如今农村中小学的教育发展是我们全国都在关注的话题，尤其是农村中小学的电教化教育还是落后。今天重庆教学设备继续带你了解我国农村中小学电化教育的困境。4.农村中小学教师资源紧缺，工学矛盾。从中小学师资配备角度来看，农村中小学教师资源相对紧缺，教师数量明显不能满足于教学发展的内在需要，因此教师工作量相对较大，工作负荷较强。在这种形势下，农村中小学电化教育培训工作开展就存在一定的矛盾，一边是繁重的日常教学工作，而另一边则是电化教育培训，教师在工作中往往只能满足或者不能满足一边的工作需求。这是当今农村中小学电化教育困境出现的重要因素，而这一因素对电化教育培训质量所产生的影响往往也是巨大的。5.农村中小学的远程培训观念相对滞后。远程培训作为提高电化教育的重要手段，具有对培训资源形成积极共享的优势，可以有效缓解农村教育资源的匮乏问题。但是目前农村教师在远程教育方面依然存在着一定的误区，或者存在着陌生感。电化教育的开展，本应对此作出改变，然而农村地区的电化教育不到位，对于远程培训的观念认识程度不高，一些教师认为远程培训所具有的可信程度不高，因此参与远程培训的积极性很难调动，以此导致农村中小学电化教育开展力度以及开展形式并不能够得到有效保证。这一方面已经成为当今农村中小学电化教育培训的具体现状所在，同时电化教育培训效果所具有的积极层面并未得到体现，消极负面作用却由此不断生成。6.资金保障机制不健全。在电化教育培训的有效开展过程中，资金保障可以说是关键性因素，只有形成系统、完整的资金保障机制，才能使电化教育培训免除后顾之忧。但是在农村，这个资金保障体系并没有得到相应完善。首先，教育管理部门没有设置电化教育专项基金，虽然也会有资金投入到农村中小学的多媒体设备上，但是对于电教站的投入缺乏足够的力度和重视度。很多电教站都没有先进的设备，在一定程度上阻碍了现代教育技术的传播。其次，很多学校管理者认为电化教育培训只需要对基础方面进行相应地开展就能够满足需要，资金的投入以及电化教育资金的具体规划并没有得到具体明确，保障机制构建方面还存在诸多的漏洞。从这一角度不难看出，农村中小学电化教育发展存在的根本性问题在于资金保障机制构建的完善与否。
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